一、研究背景

“E档”全称为“学生成长电子档案”，“E”代表它的三大功能：记录（Embody）、展示（Exhibite）、评价（Evaluate）。“E档”是我校根据《国家中长期教育改革发展纲要》的理念，结合教育教学实践，开发研制的一个促进学生健康、快乐成长的教育平台。

前苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中提出：最完备的社会教育是“学校——家庭”教育。学生电子成长“E档”的构建为家校合作提供了崭新的教育模式。它通过文字、图像以及视频等方式，全面记录学生的学习生活发展动态，了解学生的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格能力等情况，激发学生的学习热情，发挥学生多方面的潜能。

因此，“E档”通过教师—学生—家长共同探索，不仅可以关注学生的学业成绩，更可以关注创新精神和实践能力，从而促进学生的和谐发展。

二、目标与内容

1、目标设计

（1）开发与构建基于信息技术环境下的学生成长“E档”，逐步建成由学生、教师、家长共建的富有特色的，能体现学生个性与发展，为学校和家庭提供一个记录孩子成长过程的系列平台，从而实现教育的三位一体。

（2）通过课题的研究与实践，培养和激发学生利用信息技术随时记录自己在各种活动中的点滴进步与成长的兴趣、爱好和快乐，学会自我剖析，正确认识自我，形成富有个性的发展。

（3）在“研训施”一体化的研究与实践过程中，提高教师的理论水平，促进教育观念的更新，自觉地改革教育方式，进行因材施教，从而形成一支高素质、专业化、研究型的新型教师队伍。

（4）在家校合作模式的探索中，学生成长“E档”可以有效发挥信息化优势，让家校互动更简洁、更快速、更方便。

2、主要内容

（1）围绕反映学生发展过程的学习领域、生活领域、道德品质等领域，开发学生成长“E档”。通过对学生成长“E档”设计的研究，建立起学生、家长、教师三位一体的教育格局。

（2）运用学生成长“E档”，展现学生的成就与进步，描述学生学习的过程与结果，反映学生学习的态度与情感，随时记录学生在各种活动中的点滴进步与成长，提高认识自我的能力。

（3）通过各种渠道开展“研训施”为一体的校本自培，全面提高教师的现代教育理念、课题科研水平，以及开展信息技术素养的途径、方法与规律的研究。

（4）在信息化的背景下，学生成长“E档”是一种方便、快捷的家长与学校之间运用网络平台交流的方式，同时也是记录学生成长的平台，更是家校互动的新体验。

三、过程与方法

1、学生成长“E档”系统的设计和开发

整个研究过程中，课题组都广泛听取师生和家长的意见，并采取“走出去，请进来”等方式。我们把学生成长“E档”的建立称为“163”工程，即通过网络技术为每个学生建立一个电子化的成长档案；搭建包括“快乐动态、快乐成长、快乐活动、快乐学习、快乐心声、收获快乐”六大板块。

学生成长“E档”以“电子书”呈现形式，一方面记录了学生成长中自主发展、自我教育、自主评价的轨迹，另一方面记录了教师和家长所寄予的期望及实施个性化教育的轨迹。在快乐成长板块中，我们预设了每个年级的关键事件：一年级的扬帆起航、绿苗发芽，二年级的河湾寻访、领巾飘飘，三年级的宇航探秘、十岁生日，四年级的志愿服务、烈士墓前，五年级的田园农耕、再见母校。通过教师、学生、家长的互动，促成影响和激励学生发展的关键事件的生成。但是，关键事件常常会对学生的成长起到关键作用。对小学生来说，这些关键事件既需要常规性地预设，也需要灵活性地促成。学生成长“E档”关键事件的预设和促成，放大了个性化教育的效应。

2、“E档”有效促进家校合作体系的建立

家庭教育和学校教育应当有机结合，将“E档”打造成家校互动的平台，促进家校合作体系的建立。

在“E档”的试运行阶段，我校分年级召开了家长会，讲解“E档”的内容和作用，指导家长如何使用“E档”，如何帮助孩子一起完成“E档”资料的上传。我们还邀请部分家长参与课题研讨，了解他们对成长“E档”的看法和使用体会，分别进行了两次问卷调查。在广泛听取教师、学生、家长的建议后，我们增加视频上传功能，对于没有电脑的家庭，教师们利用学校的实施设备，采用同伴互助的形式，让那些家庭没有电脑的孩子也能用好“E档”。

“E档”是家校合作模式的一种探索，通过建立学生成长“E档”的平台，方便家长与教师的沟通交流，电子化的界面更清晰、简洁，学生的成长历程一目了然。家长可以及时了解学生的在校情况，也可以及时得知教师的评价。教师也可以根据“E档”真实记录和反映的学生心理、生理和智力发展的轨迹，正确把握“学情”，科学施教、因人施教，有利于对不同学生开展个性化教育。

3、“三位一体”共育成长

学生成长“E档”通过学生、教师、家长乃至网友的共营，以文字、图像以及视频等方式，展示学生在学习活动各方面所取得的进步和成绩，提供学生交流成功经验和反思失败教训的平台。在“我行我秀”中，学生可以上传自己的一些学习中的视频、语音、文本作品、荣誉奖状等，展示自己的学业成果。在“星语心愿”中，学生可以及时上传自己的学习感悟和体会，老师、家长、同伴可以及时了解学生当前的学习状态，在此基础上对学生的学习提出具体、合理化的改进建议。

“E档”不仅是学生自己记录成长的点滴收获和体会，是教师记录学生在校的成长轨迹，是家长记录孩子成长的表现，而且为学生的自主教育、教师的学校教育、家长的家庭教育架构了一个和谐的交流互动平台，十分有利于“三位一体”的教育凝聚力的形成。

四、成果与展望

在网络已经深入千家万户的今天，我们建立的学生成长“E档”也已成为家校互联的学生评价共同体平台。课题研究初期，大家以为“E档”就是电子化的记录学生学习成绩和优缺点的“学生手册”，随着逐渐使用，人们真切地感受到了“E档”的实用功能，喜欢上了这个网站。

1、“E档”为家校互联提供了便捷的沟通渠道

一位家长这样说：“儿子入学后，学校不久就给我们指引了一条与学校沟通的互联网高速信息通道——学生成长电子档案。学生成长电子档案记录了学生的成长点滴，见证了学生文娱学习和心智发展的历程，帮助了家长对自己孩子的全面认识。”

2、“E档”为家校互联提供了校本化的教育平台

有的家长说：“三年来，我一点点发现，这真是一个非常好的网站，每个栏目设置都非常贴近小朋友的视角，而且操作性强。不仅给孩子带来了很多快乐，也给了我们家长一个记录分享孩子成长点滴，学习育儿经验的平台。”

3、“E档”为家校互联提供了多元的评价途径

参观四行仓库的活动结束后，启航小队的队员们难以抑制心中的激动，纷纷在“我的故事”中写下了参观的感受。伙伴们看到同学发表的文章，纷纷在下面点评。家长也来到了“E档”，从多角度给予孩子们适时的评价。

我们相信：每一个学生都有充分的发展潜能，都有可圈可点的亮点。通过“E档”的实践研究，必将助推家校互联、师生互动、学生互勉，唤起每个学生的自强自信，发掘每一个孩子的潜能，从而促进其全面发展。