基于标准的评价

----评价促教学的实践与思考

中山北路第一小学 王璐威

一、概述

学习评价作为学习系统的反馈调节机制，在学习与教学过程中起着重要作用，历来是教育学家与心理学家的重点研究对象。科学、合理的学习评价可以激发学生学习的内在动力。《新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。因此小学生英语学习的评价是小学英语教学中的重要一环。它对小学英语教学以及小学生英语学习具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。对英语学习的评价不仅需要关注学生学业成果，更要关注他们的学习习惯；要关注学生英语学习的兴趣，更要关注他们在课堂活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

3AM1U2的单元主题是What’s your name?通过本单元学习，了解相关的指令类动词与动词词组，如：sit down, stand up , open the door , close the door等，并在相关的情景中正确运用；能学习、运用What’s your name? My name’s …来互相询问姓名信息，注意其使用场合；能综合姓名、身体、能力等信息进行简单的问答与描述，学会关注他人，养成良好的生活与学习习惯。

本案例通过三个教学活动，呈现教师如何通过评价学生活动完成的情况监测教学目标的达成度，即评价伴随教学过程的课堂实施。

二、案例呈现

（一）评价目标

能熟练运用本单元核心词组sit down, stand up, open the door, close the door，使用祈使句结构如Sit down, please来发出指令，能对指令作出合理的回应。

（二）评价内容

Task 1  Listen and respond

个别学生听口令，完成相应动作，所有学生初步输入核心词组的音，感知其意。教师说“Good! /Cool!/Well done!”进行个性评价。全班听口令，完成相应动作，所有学生巩固核心词组的音和意，教师说“Everyone is doing great!”进行整体评价。

Task 2  Say and act

学生模仿发音，认读核心词组。并能用...,please.发出指令。两两合作，一人发指令，一人回应。教师说“You are both super!”进行评价。

Task 3  Play a game

“Simon says”-- 教师发口令。当听到Simon says,...please. 学生方能回应并重复该句，反之，则保持不动。教师说“Excellent!”对游戏胜者进行评价。

完成整堂课活动后，让学生自己和伙伴打星。

三、案例简析

新课程背景下要求评价伴随整个课堂教学，促进课堂效能最大化。英语教师要注意采用等第和评语相结合的方式，及时、明确、用针对性地反馈评价结果，要根据学生存在的问题、通过改进教学、个别辅导等多种方式，给予学生有效建议与精确指导；结合学生特点，积极探索并逐步形成不同评价维度的表现水平标准。

（一）评价语言多元化

教师应采用丰富的表达方式对学生评价，如“Nice try! /Well done!/ Good idea! ”这样才有利于学生充分体验语言的多样性。

（二）评价内容层次化

根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价，如对某一话题或图片自编语段或对话表演等综合能力要求较高的任务进行评价时，表扬的力度就可以大一些，除了口头鼓励外，还可以增加其他形式和奖励如自评，互评，师评打星。

（三）评价对象全面化

评价对象应是针对全体学生的，而非个别优等生或学困生。可采用个别示范，两两或小组合作，男女生竞争等进行评价。让每一个学生都参与其中，体验学习英语的乐趣，感受表现被认可的愉悦。

可以看到，通过合理积极的评价，每一位学生都能找到展示自己的舞台。体验学习、收获快乐,提升自信。评价伴随促进教学效能的最大化。我们每一位教师都应将如何进行有效评价作为课题好好学习和研究。