拓展阅读教学设计—Animal signs
中山北路第一小学赵轶群
一、教学内容：
教材分析：这篇短文是根据牛津小学英语Pulic signs一课而设计的一堂英语阅读课，通过这堂课让学生了解十二生肖的英文说法的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高学生学习和使用英语的兴趣。
二、教学设计：
1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读技能和自主学习技能。
2.通过阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出技能，即说话技能和写话技能。
三、教学目标：
（一）知识目标
1．能听、说、读、写单词ox, sheep, dragon, snake. 并对这四种动物所象征的意义做简单描述。
2.掌握下列单词和短语：clever，cute，magical ，brave ，dragon lantern，sheep，
meek，ox ，hardworking
3．能运用6A第一单元Pulic signs所涉及到的What does this sign mean?这一重点句型进行提问。
4. 了解十二生肖有哪些动物组成，以及它们的排列顺序。
5．正确理解和朗读短文内容，会仿例介绍自己家庭成员的生肖情况。
（二）技能目标
1. 能初步掌握在短文中划找信息和新知的阅读方法。
2. 能就短文内容进行复述。
（三）情感目标
了解及认识我国的生肖，加强对祖国传统文化的理解和热爱。
四、教学重点和难点：
1．阅读方法与技巧引导和渗透。
2．正确理解短文内容，会仿例介绍自己家庭成员的生肖情况。
五、课前准备：
多媒体课件，单词、短语卡片，十二生肖图片
六、课堂简录：
Stage I:
Pre-reading
1. Greetings
问候学生，并询问学生的姓名。（通过轻松愉快的真实交流，建立了融洽的师生交流渠道，即为教学作了铺垫，也巩固了已学知识。）
2. Leading-in导入
a.询问学生想不想知道教师的英文名字从而引出教师的自我介绍。
课件出示My information：
My name is Candy.
I’m twenty-five.
My animal sign is ox.
The ox means strong and hardworking.
教学自我介绍里出现的新单词ox，hardworking
教学短语animal signs
揭题Animal signs
（设计说明：阅读短文前先通过Greeting和教师的自我介绍教学新单词，并引出课题animal signs，为接下来的短文阅读做好铺垫。）
b.让学生找出课前所藏在他们抽屉里的十二生肖图，按顺序贴到黑板上后齐读单词。
（设计说明：增加课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣，让学生了解十二生肖有哪些动物组成，以及它们的排列顺序。）
c. 课件出示一首Chant：
Rabbit,sheep,lovely and meek
Dragon,snake,long and magical
Ox , horse, strong and tall
Mouse,chicken,like eating rice
Tiger,dog,pig and monkey
They’re very pretty!
教学Chant里出现的新单词meek，magical
（设计说明：一首节奏明快的生肖儿歌在吸引了学生注意力的同时，既巩固了新知，又教学了文本里的两个新单词，降低了文本阅读的难度）
d.课件出示Lucy一家人，询问学生他们的生肖。
Read and circle:What are their animal signs?
问题引出文本教学
Stage II:
While-reading
1. Read and circle the answers: What are their animal signs?
课件提示学生快速阅读文章,圈出他们的生肖。只找出需要的信息，其它信息迅速跳过。
Check out.
（设计说明：通过问题引导学生进入第一次阅读，并找出短文中家庭成员的生肖）
2．Read and underline:What do these animal signs mean?
出示词条给出三个选择：
magical and brave
lovely and meek
clever and cute
Read and underline the answers:
What do these animal signs mean?
请学生朗读全文，找出文中答案，并用笔划出来。
Check out.选择生肖所对应的词条
（设计说明：学生进入第二次阅读，提升问题难度，让学生找出家庭成员的生肖所象征的不同意义。）
3.Listen and answer.
跟读录音后回答问题：
1. What does Lucy’s father like doing?
2. How old is Lucy’s mother?
3. Do her grandparents have a dog at home?
Check out.
（设计说明：听录音的同时让学生整篇阅读，培养学生的听说技能。通过三个问题让学生对语篇再一次进行细读，串联起整个语篇内容，为接下来的复述全文做好准备。）
3. Talk about Lucy’s family.
老师选择其中一个家庭成员示范后请学生上台复述短文内容。
（设计说明：学生再次阅读全文，通过问题“How to retell the passage?”，教师配合板书示范降低难度，让学生了解复述整篇短文的主要思路。最后，通过学生的复述检查学生对整个语篇的理解。）
Stage III:
Post-reading
1. Listen and guess:
What are their animal signs?
2.请学生与同学谈论家人或朋友的生肖，并试着写下来。
3. Ask some students to read the passage
（设计说明：培养学生的写话技能。学生模仿语篇写作，巩固了课上所学知识的同时也将这一活动作为课本知识与生活实际相联结的桥梁。